В российских школах введут новую оценку: почему психологи не в восторге от этой инициативы
Министерство образования России объявило о планах внедрения в школах начиная с 1 сентября 2026 года оценки поведения учащихся на основе пилотного проекта, запущенного в 89 учебных заведениях ряда регионов. Эта инициатива направлена на повышение образовательной роли школ, содействию развитию личности и формированию поддержки учащихся посредством систематической оценки поведения.
Министерство считает, что система послужит инструментом для выявления потребностей личности и помощи целостному развитию. Однако эксперты Пермского национального исследовательского политехнического университета в беседе с «Газетой.ру» предупреждают, что успех зависит от реализации.
Обычно подход основан на оперантном обуславливании — поощрении желаемого поведения с помощью внешних стимулов. Это должно пресечь девиантное поведение, но рискует поставить соблюдение правил выше внутренней мотивации.
Эта инициатива соответствует уже возникшим социальным сдвигам. Традиционные институты социализации, такие как семья и школа, теряют влияние в пользу цифровых платформ, что побуждает государство к поиску новых методов воздействия на школьника.
Психологи также подчеркивают сложность объективного измерения поведения. Оценка подвержена влиянию предвзятости, личных отношений учителя и ученика, искажению восприятия поведения через призму академической успеваемости.
Психология развития еще больше усложняет ситуацию. Младшие школьники нередко интерпретируют оценку за поведение как точное суждение, что мешает их развитию. Подростки могут реагировать на оценку неповиновением или чрезмерным согласием, вызванным стрессовой обстановкой. Навешивание ярлыков усугубляет тревожность и снижает стремление к учебе.
Полезно знать
Для уменьшения рисков эксперты предлагают стандартизированные критерии и некарательный подход. Оценка должна отдавать приоритет диалогу между школами, учениками и семьями, фокусироваться на развитии социальных навыков, а не на выговорах.
Без этого система рискует стать поверхностным инструментом контроля, не способным достичь заявленных образовательных целей.
